25.教育體系須革新

    島津定義的話多少帶著兩分試探，雖然忠右衛門的話是臨時起意所說，島津定義沒有什麼預案可以應對。但是不妨礙他試探忠右衛門的心意，瞭解話中是否有特殊含義。

    “不不不，我意舉國一致，設立大中小學校。”忠右衛門多年前就有這個計劃。

    在全國普及初等小學教育，不僅僅能夠提高國民素質，為社會發展提供大量的初級識字人力。還能夠解決超過四萬名武士的轉業安置問題。

    大夥兒應該都能夠明白，一個文盲和一個上過五年或者六年小學的人，兩個人一道下流水線，上過小學的那個肯定上手更快，操作更加迅捷。

    同樣的，招募炮灰步兵，大字不識一個的老農民，和上了小學的農家子弟相比，肯定是上過小學的更好。上過了學，就意味著能夠理解長官們更加豐富的命令，能夠了解各種軍規章程，學習更加複雜的槍械大炮操作。

    不是後世裡有說，招募來一幫農民兵，因為都是文盲，甚至不辨左右。為了讓他們分清左右，大棍毒打，分佈鞋草鞋，來回教育，花了好幾個月才讓這群文盲兵合格。

    同樣的情況，換成學生兵呢？不需要多廢話了吧。

    至於前頭說的下廠打螺絲，操作機器，服從管理，學習近代工廠內的安全生產規章制度，顯然也是讀過書的更好一些。

    絕大部分的人讀書，基本上也就停留在小學層面了。各藩的藩校，在忠右衛門的計劃中，就可以改立為中學校。在中學，就可以相應的培養學生的才學智慧，為他們選擇自己將來的發展方向。

    想去學軍事的，就去陸士海士。想去學技術的，就去神戶法國人辦得技術學校。想學醫學、外語、物理化學的，就去江戶大學。

    一步一步的篩選人才，建立全國統一的人才學習和上升制度。真的有本事的，軍校畢業了能當軍官，大學畢業了能做文職，技校畢業了也能下廠做技術員。