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    隨著胡教授用多媒體筆按鈕滑動, 沈意做的故事板也呈現在了所有同學面前。

    看到沈意的名字出現，班上同學的目光都從她身上轉到了幕布投影上。

    班裡大部分人看待沈意的態度不免帶著偏見，同樣的年齡還沒有過人的背景, 她卻因為機遇年少成名, 一帆風順，因為拍戲還長期不能來上課，如果在這種情況下, 她的作業還很優秀, 那估計很多人今天下課回去都要百感交集了。

    可老胡的習慣大家都知道, 最好的放在最後面講。

    之前班上幾個學霸的都講過了，最後才到沈意這一份，足見其特別。

    不少人在這個時候反應過來了, 難怪胡教授在聽到沈意的名字之後放她進來了，做老師的對於優秀的學生總是忍不住會偏愛幾分。

    正在直播的吳莎莎眼皮子一跳, 有一種不詳的預感，但是看著彈幕上不停的說要看沈意作業的觀眾，還是頂不住壓力地將鏡頭轉了過去。

    大幕布上正在播放著沈意的故事板。

    對於才大二, 此前沒有相關基礎的非本專業學生，胡教授當然不至於佈置一部長片作業交給表演系的學生們完成。

    所以這個作業的篇幅要求是在十分鐘左右的小短片，要求具有故事內容與主題。

    沈意這個名為《棍》的短片故事板並不長，故事圍繞著一個深山小村落裡賣炊餅的母子展開，第一個分鏡是晨光中, 主角是一個看起來十二三歲的少年, 旁邊有一個身量不高但是看起來卻十分矯健的女子身影，兩人正在院子裡拿著長棍，練習著一招棍法。

    這個棍法很奇怪，是整個人抱著長棍, 隨後用身體發力，將其橫立過來。

    原本這個畫面不是很好表達，但是畫這份畫稿的人似乎請教過武術指導，這招看起來雖然讓人不解其意，但是發力方式、運動軌跡都很合理，看起來沒有虛假誇張的感覺。

    男孩怎麼都學不會這一招，想要偷懶，被母親嚴厲的責罰了。

    整個短片沒有寫臺詞，腳本的作用只是標明出場人物、場景、以及每個場景佔用的時

    間，精準到秒。

    分鏡畫稿並不細緻，卻極為傳神，通過三章近遠景的切換，生動的表現出了男孩一開始的不在意，睡眼惺忪，到學不會棍法母親生氣後的不忿、失落。

    光這分鏡的傳神程度，就是加分項了。

    別小看分鏡的作用，這對於輔助攝影師理解導演腦中的構想很關鍵，分鏡表達力越強，對於實際拍攝的指導性就越強。

    胡教授將畫面停頓住，問學生們:“大家說這個家庭是什麼背景？”

    “要練武，是武林世家吧？”有學生回道。

    “沒落的武林世家！”有人補充。

    這時候又有人道:“我覺得是賣麵食的……”

    胡教授神色一動，露出了‘說對了’的神情，看向最後出聲的人:“這位女同學是從什麼地方看出來的？”

    被點到名的女生面頰有些微紅，回答道:“我看到院子裡的背景裡晾著很多面條，不像是一家人食用的，更像是拿出去賣的，教授之前上課分析道具的時候說過，電影裡沒有什麼是無用的，每一個道具的設置都有其目的性。”

    “說得好。”胡教授滿意一笑，讓女生坐下，繼續滑動後續。

    第一個特寫鏡頭是握著木棍的手，這雙手寬大粗糙，正在擀麵，再拉開一點，是一雙較小一些的手，視角拉遠，正是之前那對母子在一個寬大的案板上，拿著擀麵杖熟練的擀麵的場景。