174章 你們感受到樂趣了嗎

    現在數學學士學位證書到手了，沈奇制訂了計劃，準備下大力氣攻略物理，在數學物理這個分支上尋求突破。

    “你們數學系一共三十幾個人，這堂課的出勤人數為15人。”任教授的眼中有殺氣，“沈奇，你說怎麼辦吧。”

    “我喊他們回來上課？”沈奇試探問到。

    “不必了。”任步啟冷冷說到。

    不必了，簡單三個字，寥寥十筆畫。

    其中的含義，在座學生心裡明白。

    “行了，不耽誤大家的學習時間，繼續上課。”任步啟在講臺上來回踱步，似在思考。

    站定之後，任步啟現編了一道題:“把這間教室的桌子、椅子、講臺及其餘一切物品搬走，只留下我和你們，問我們這些人的總質量，與教室內空氣質量之比是多少？估算即可，必考題。”

    估算是物理學中經常使用的一種手段，一般來說，並不要求估算的結果很精確，在數量級上相差不大即可。

    估算的方法往往不止一種，掌握方法簡單有趣，腦袋轉不過彎則手足無措。

    任教授現編的這道估算題，沒有給出任何具體數據，問教室裡的人類質量與空氣質量之比是多少。

    “有點意思。”沈奇天天寫論文，論文寫多了也煩躁，偶爾做做題也是調劑身心健康。

    沈奇快速掃視教室，人類共16人，其中老師一人，學生15人。女人一人，男人15人。

    教室高度約為人體高度的兩倍，由教室內桌椅的豎列數可估算出教室寬度約是人體寬度的10倍。

    由教室內座位的橫行數，包括講臺區域折算的附加行數，可估算出教室長度是人體厚度的約45倍。

    那麼，教室所佔空間體積，大約是一個人體積的900倍。

    理論上來說，這間小教室可以同時塞900個人進來，按堆砌積木的方式，堆滿為止。

    取16比900，得到教室內人類體積與空氣體積比值的估算值。

    體積之比估算出來了，要得到質量之比，還需一組密度數據。

    那麼問題是，人體的密度取什麼值合適？

    人能在水中游泳，說明人體密度與水的密度近似。

    水的摩爾質量為18，空氣的平均摩爾質量可近似取30。