第十章 教育

要讓每一個適齡的孩子，都能夠在學校度過童年和青春。

如果因材施教太過困難，那麼不追求每個人的充分發展，先將之鑄造成人類的標準件，再將這些標準件放入到工業的大機器之中，或許會是一個更好的選擇。

說到底，在工業社會開始發展，人口自然向城市聚集之前，許多的人類，是不被視作現代觀念的人類的。

那麼，帝昭陽的理念，難道不是當時的最優解嗎？

但當時的最優解逐漸成形，放在四百年後，就顯得不合時宜了。

尤其是在軍官團退出學校之後，在帝昭陽離開陽野其他的國土之後，先是在天命五郡統治，而後是之後的商王逐漸構築五京體系。

並按照自己的想法，長時間地居留在某一個地方，作為王國的樞紐。

天命百年這個進程後，玄鳥家族作為天子就止在洛陽了。

如此一來，帝國取回了天命。

軍官團與教育系統的鬥爭結果，是其在學校能夠佔據的比例越來越少。