111章 有大漢特色的學田制度

    翌日，董明回到了明德書院。量荒地面積的事情，他直接讓戲志才負責了。後者開春就要去洛陽就官。在漢中的劉備給了他一個孝廉的名額。這是兩好的事情，劉備本來就要為國舉才。

    趁著戲志才還沒離開，“壓榨”一下他的剩餘價值。

    而董明自己，則在做更重要的事情。

    學田！

    說實在的，要不是劉威父母提出租地的事情，董明還真想不起來學田的事情。眼下既然想起來了，董明自然要將這個東西徹底東漢化。做一個有東漢特色的學田制度出來。學田制度如果能夠推而廣之，最少有兩個好處。

    一來有助於他明德書院附屬小學、以及以後可能出現的附屬中學的拓展。二一個，也有助於漢末的教育事業的發展。

    而且學田制度肯定不會遭到世家的反對。就目前來說，田也好、知識分子也好，都掌握在他們手裡。學田制度的推廣，不過是幫他們擴大影響力罷了。

    董明也清楚這一點，他不在意。世家坐大，本就是現實，再多一些影響力也沒啥。董明要的是大漢朝的讀書人群體越來越大。至於是世家教出來的，還是他董明教出來的，都沒關係。

    他有自信，學了他新學的學生，就光動手實幹這一點上，能把大多數傳統的知識分子，按在地上摩擦。

    更何況他還有後手，這裡暫且不表。

    董明一面在系統那裡全方位的瞭解了一下學田制度的發展沿革，一方面又根據漢末的實際情況做出了符合時代要求的修改。學田只能由官方來推動，所以董明做的學田制度規劃，都是以官方的角度來做的。

    修改的方向主要有兩點:

    其一，因為漢末的識字率太低了，識字率底下導致的接過就是，連官府都沒有足夠的識字的官吏。這種情況下想讓這些人出來教書，無疑是無稽之談。想要解決這個問題，最好的辦法就是利誘了。

    名也好，利也罷。總得吸引人才行。

    所以，董明的計劃是，以朝廷的名義，在各郡建立書院，各郡分撥學田。所有書院的老師，都給官位。學正、教諭之類的職位，最高秩比一千石，最低秩比百石。沒有實權，但是有俸祿，並且獨立於郡府之外。