第1302章 重視

    對於師資力量來講，李忠信還是相當重視的。



    師資，拆開來說，就是教師的資質，包括教師的專業文化水平，教學水平，自身道德修養和其它為人之師所不可少的綜合素質、教學條件，師資力量就指上述資質的水平程度。



    在中國，這個時候的師資力量一般都不高，特別是要組建的希望小學。



    這樣的小學或者是中學，都會建設在比較偏遠的山區或者是偏遠的老少邊窮地區，想要找到好一點的教師，這個難度還是相當高的，到那些地方教書的教師呢！一般都是以鄉村教師為主。



    在李忠信的心中，鄉村教師是農村教育的靈魂，是農村學生睜眼看外部世界的第一面鏡子。



    他們地位的變化，事實上與鄉村社會對待讀書的態度直接相關:鄉村教師的地位愈高，農村家長和學生對通過讀書改變命運，以實現階層向上流動的認同度也就愈高；反之，人們對於讀書改變命運的想法就會越低。



    舉一個最簡單的例子，如果鄉村教師在教授學生學習的過程當中，學生們知道這些鄉村教師的工資水平，他們會不會有那種讀書讀得再好，也就是學校老師的這個水平，賺到的錢是不是也是相當少的想法呢！



    這個呢！雖然不是佔據大多數學生的想法，但是，有這樣想法的人會大有人在。



    希望工程走進大山深處，走進老少邊窮地區，最起碼的教師的工資要相應地給予提高，至少要和這個時代的普通教師的水準差不多。



    李忠信覺得呢！讓全社會賦予鄉村教師這個群體本應擁有的崇高地位，絕不僅僅關乎這個特定群體自身的光榮，更關乎鄉村社會與農家子弟對待知識的態度，關乎底層社會對未來的期望。



    然而，作為一個龐大的知識群體，當前鄉村教師的地位總體不高，這背後有著複雜的社會因素。



    從外部來看，隨著城鎮化進程的推進和廣大農民經濟地位的提升，鄉村教師的經濟和文化地位均受到一定衝擊。