262章 重點培養對象

    費佛曼主任說到:“那個組委會讓我推薦一名普林斯頓年輕數學家去做會議報告，我想最合適的人選是你，你將‘穆勒-沈定理’和‘沈氏近迫定理’整合成一份資料，將是份不錯的報告材料。”

    “奇，至於否能獲獎，那我也不清楚了，或許你已經入選了候選人名單，誰知道呢？這個組委會的運營方式照搬奧斯卡頒獎晚會，最後時刻才揭曉獲獎者名單。”

    “好的，我準備一下報告材料。”沈奇接受了費佛曼主任的推薦，有獎就得爭取，管他大獎小獎。

    科學突破獎其實是個挺大的獎，單項獎金高達300萬美金，遠超諾獎和菲獎，獲獎者一般是學術界比較有名望的科學家。

    科學突破獎附帶一個新視野獎，專門獎勵生物、物理、數學等領域的年輕學者，單筆獎金為10萬美金。

    從不缺席週三咖啡時間的沈奇，成為了普大數學系重點培養的對象，這一批博士研究生中，沈奇做的最好，數學系一些年輕講師所取得的成績也不如沈奇好。

    陶哲軒之後，普大數學系在年輕數學家的培養上似乎出現了斷代，最近二十年，除了陶哲軒，人們再也說不出一位普林斯頓培養出的數學家名字。

    普林斯頓需要一批跟陶哲軒同樣出色的年輕數學明星，以重振數學之都的雄風。

    數學明星必須出身普林斯頓的培養體系，母校出品跟收割過來的人才不一樣，那些賺到大錢、出了大名的人士，捐款都捐給母校、獲獎感言提及的是母校。

    普大數學系的一些資源開始往沈奇身上傾斜，能參加的國際性數學大會安排沈奇去參加，能推薦評獎的獎項不會少了沈奇的名字。

    因為上學期帶導修課帶的太出色了，這學期沈奇被教務長請去吃了頓飯，教務長希望沈奇能再帶一學期的導修課。

    沈奇是穆勒教授的助教，他也可以成為穆勒教授的助研。

    大多數教授希望自己的研究生能投入更多精力幫自己搞科研項目，人或多或少有私心，科研項目能出成果，輔導本科生屬於履行職責。

    普大有硬性規定，教授每學期必須完成一定課時的本科生授課，剩下的課時由講師完成。

    至於導修課，基本上由助教負責，普大也聘請了專門的導修課老師，給予講師待遇，特別優秀的能享受副教授待遇。

    導修課的安排由教務組負責，沈奇答應了教務長的請求，再帶一學期的導修課。