林木兒 作品
重踏征程（10）四更(重踏征程（10）洋裝先別...)
林長官覺得行，要是兒子有去處，自家兩口子在哪不能找口飯吃？就是給人家挑水送水，砍柴送柴的，這不也是個營生嗎？況且，拉車的活也能幹呀！
桐桐點頭，那就這樣，給在縣城找個齊整的院子，住上幾十年都行的那種。至於家裡這兩畝地，乾脆直接賣給沈家，再把工給辭了。
沈家知道縣裡的消息，價錢給的很公道。也不可能再留人家的娘做苦工了，那這事就這麼著了，“先收拾吧，回頭明兒就打發人送消息來。”
而後又去了金家，金家家裡還有倆小子，家裡想怎麼樣？
金家前三個都各自奔命去了，老五都長到了十五了，老六也十三了。嗣謁的門路現在只能摸到郵局，老六跟有根一般大，問他，“要不你倆一快去郵局？”
有伴兒的話，老六自然是願意的。忙不迭的點頭，“我樂意。”
老五不想去，他悶著頭不說話，好半晌才道:“能給買五畝地的話，爹孃我管，以後地也是我的。”
有地不慌！
這個也好辦，嗣謁去了沈家，轉臉就拿了兩張地契，“都是水澆地，一個三畝，一個兩畝。三畝的給爹孃，你拿兩畝的，可行？”
可行！
嗣謁又叫桐桐拿錢，拿了五個銀元，“回頭把屋子收拾收拾，我也不一定總在縣城，以後會去哪也說不準。這兵荒馬亂的，通信也沒那麼方便。”
知道！有這錢就夠了！
至於金家的老六，嗣謁想了想，還是花了一個銀元，從吳老太手裡把那個破敗的院子給買下來了，“收拾一下，能住！等開春了……”“等開春了，從老家拉點木料啥的，把爹和五哥叫來，拾掇拾掇就能安家。”老六坐在炕沿上，摸摸這裡，摸摸那裡，稀罕的不行。
嗣謁覺得這個大點的孩子，其實不容易。才說不行就託付一下吳老太，大不了花點錢，結果人家孩子卻興奮著呢，“在哪過日子不是過，在家裡餓了得硬扛著，出來了……有差事就餓不死……”還想咋？
也對！還想咋？
回頭兩人出來，在靠著街而上買了一處宅子。這家的宅子後而大，前而只窄窄的一溜，但卻靠著街而，邊上就是藥鋪。水娥到底是有成算，一看這就樂意，“不知道做個茶水的買賣行不行？”
怎麼不行呢？
一個婦道人家，弄個茶壺，抓一把茶葉沫子，熬著吧。一個銅子就得，坐在這裡喝著吧。如今都是走著來回，誰還沒有個口渴想喝水的時候呀！
一瞧都安頓上了，反正該給的基礎都有了，剩下的，真得靠自己去想法子了。但最基本的，都能安身立命了。
而嗣謁和桐桐處理了瑣事，真的得忙自己的了。
比如說那個資料書，這不都是洋文的嗎？咱們分著看呀。
於是，開始陸續到圖書館借書的先生和學生就發現，這個小圖書管理員，一天到晚的書不離手。人家拿著詞典在對照著翻譯。
學校有洋文老師，是跟省城教堂的神父學的，對德語是會的。見桐桐翻譯呢，就拿過來瞧瞧，一瞧出現過的詞彙，他翻開後而的同樣詞彙問桐桐，認識嗎？
嗯！認識。
照貓畫虎的寫下來，標註上意思。
把人看的:“……”總想教她。你這個是印刷體，手寫體應該是這樣。然後耐心的告訴她，這個讀什麼。
如果說對洋文刻苦在學的話，那數學或是其他學科，有老師試了試就覺得人家很有天分。
桐桐點頭，那就這樣，給在縣城找個齊整的院子，住上幾十年都行的那種。至於家裡這兩畝地，乾脆直接賣給沈家，再把工給辭了。
沈家知道縣裡的消息，價錢給的很公道。也不可能再留人家的娘做苦工了，那這事就這麼著了，“先收拾吧，回頭明兒就打發人送消息來。”
而後又去了金家，金家家裡還有倆小子，家裡想怎麼樣？
金家前三個都各自奔命去了，老五都長到了十五了，老六也十三了。嗣謁的門路現在只能摸到郵局，老六跟有根一般大，問他，“要不你倆一快去郵局？”
有伴兒的話，老六自然是願意的。忙不迭的點頭，“我樂意。”
老五不想去，他悶著頭不說話，好半晌才道:“能給買五畝地的話，爹孃我管，以後地也是我的。”
有地不慌！
這個也好辦，嗣謁去了沈家，轉臉就拿了兩張地契，“都是水澆地，一個三畝，一個兩畝。三畝的給爹孃，你拿兩畝的，可行？”
可行！
嗣謁又叫桐桐拿錢，拿了五個銀元，“回頭把屋子收拾收拾，我也不一定總在縣城，以後會去哪也說不準。這兵荒馬亂的，通信也沒那麼方便。”
知道！有這錢就夠了！
至於金家的老六，嗣謁想了想，還是花了一個銀元，從吳老太手裡把那個破敗的院子給買下來了，“收拾一下，能住！等開春了……”“等開春了，從老家拉點木料啥的，把爹和五哥叫來，拾掇拾掇就能安家。”老六坐在炕沿上，摸摸這裡，摸摸那裡，稀罕的不行。
嗣謁覺得這個大點的孩子，其實不容易。才說不行就託付一下吳老太，大不了花點錢，結果人家孩子卻興奮著呢，“在哪過日子不是過，在家裡餓了得硬扛著，出來了……有差事就餓不死……”還想咋？
也對！還想咋？
回頭兩人出來，在靠著街而上買了一處宅子。這家的宅子後而大，前而只窄窄的一溜，但卻靠著街而，邊上就是藥鋪。水娥到底是有成算，一看這就樂意，“不知道做個茶水的買賣行不行？”
怎麼不行呢？
一個婦道人家，弄個茶壺，抓一把茶葉沫子，熬著吧。一個銅子就得，坐在這裡喝著吧。如今都是走著來回，誰還沒有個口渴想喝水的時候呀！
一瞧都安頓上了，反正該給的基礎都有了，剩下的，真得靠自己去想法子了。但最基本的，都能安身立命了。
而嗣謁和桐桐處理了瑣事，真的得忙自己的了。
比如說那個資料書，這不都是洋文的嗎？咱們分著看呀。
於是，開始陸續到圖書館借書的先生和學生就發現，這個小圖書管理員，一天到晚的書不離手。人家拿著詞典在對照著翻譯。
學校有洋文老師，是跟省城教堂的神父學的，對德語是會的。見桐桐翻譯呢，就拿過來瞧瞧，一瞧出現過的詞彙，他翻開後而的同樣詞彙問桐桐，認識嗎？
嗯！認識。
照貓畫虎的寫下來，標註上意思。
把人看的:“……”總想教她。你這個是印刷體，手寫體應該是這樣。然後耐心的告訴她，這個讀什麼。
如果說對洋文刻苦在學的話，那數學或是其他學科，有老師試了試就覺得人家很有天分。